感统训练主要训练孩子的注意力、大运动、精细运动、平衡能力、发音、语言表达、人际交往、生活自理能力、情绪管理能力以及良好的社会行为等。
但是当我们给孩子拟定课程的时候，不少家长都会询问，一对一教学与集体课教学有什么区别呢？我们家孩子更适合上哪一种？
其实，无论家长需要给孩子做怎么样的训练，一开始都是需要做一个专业的感统测试的。我们需要根据综合测试评估来决定孩子上一对一感统训练还是集体课感统训练。
如果孩子的感觉统合能力只是轻微失调，并且想重点培养孩子的人际沟通，团队协作等能力，就建议上集体课程；好动、坐不住、平衡能力弱等的孩子建议上一对一感统训练。接下来我们就来详细地解读一下这两种课程的区别。
一对一感统训练适用于：
1、存在重度或中度感统失调的儿童（自闭症倾向、运动机能发育障碍和边缘儿童）；
2、需要通过更加精细化的教学服务，在短期内快速提升学习能力、注意力等综合能力的儿童。
每个儿童都是独一无二的，即使是两个同样年龄的儿童，也会因为遗传、身体素质等因素影响而呈现出个体间的差异。所以感觉统合训练也是促进个体在各自水平上发展的过程，尊重个体间差异是一切教育活动的规律，不可违背。
有些孩子的差异可能是轻微的，有些孩子间的能力差异却很大，但有些家长意识不到这一点，无视自己的孩子与其他孩子感觉统合能力失调的程度差别，让自家孩子随大流，进行统一化的训练。
例如在进行前庭功能增强训练时，家长还没有了解孩子的前庭功能发展情况就让其接受同一强度的训练，这样对于一些前庭功能失调严重的孩子来说就太过于勉强，很容易在训练中给孩子的身体带来伤害，也会让孩子自己因为跟不上课程或者完不成训练而产生挫败感，丧失自信心，对课程训练产生抵触情绪。
集体课感统训练适用于：
1、存在不参与集体活动、没有集体感、没有规则、不模仿、不能安坐、不回应等问题的儿童；
2、感觉统合能力轻度失调，需要提高语言能力，沟通能力和行为能力的儿童。
集体课是根据孩子的实际发展能力所设计的，在上课的过程中，针对有些儿童的不参与集体活动、没有集体感、没有规则、不模仿、不能安坐、不回应等问题进行的训练。通过引导教育的方式来完成训练目标，根据孩子的天性，快乐教学快乐学习。
一、融合能力
提高儿童语言能力，沟通能力和行为能力。集体学习可激发孩子主动参与能力，在游戏和模仿的过程中，“同化”和“调节”达到平衡状态，对孩子心理健康发育有积极作用，除了枯燥的训练还可以快乐学习。
二、指令共享
建立起儿童集体学习的意识和规则，听懂集体指令和个别指令，并养成听、看的习惯等。
三、建立轮流概念
在一对一的课程中，孩子们习惯了老师提问完问题就直接回答，在团体课就不是这样的，这就要在小组课中建立轮流的概念。可以培养儿童的竞争意识、自我保护意识、基本的交流技巧，以及课堂中的等待、跟随、